一、领导力是什么

在耶鲁大学招生简章上，前校长金世曼强调：未来，耶鲁致力于寻找具有以下综合才能的学生——他们能将最非凡的资源整合在一起、他们能致力于突破自身才能的限制、他们具有杰出的公众意识。

换言之，申请者关注已经超越自身这一独特因素。我们可以判断耶鲁非常在意这些申请者是否会成为未来的领袖。今天我们的招生目标仍然如此。由此可见，耶鲁大学注重的是孩子们对内具有超越自己的勇气、对外具有感召力和关注公众的胸襟。

创新工场创始人李开复认为领导力一种有关前瞻与规划、沟通与协调、真诚与均衡的艺术。

最有情怀的是美国前国务卿基辛格博士所说的“领导就是要带领众人，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”这要有何等的魄力和远见，才能凝聚众人一起走向远方！

回过头来思考中学的学生干部，他们主要工作是执行来自于学校和老师的各项工作安排，保障他们权威的是“谁不听我的，我告老师”！维持他们权威的途径是“学习好，听老师的话”。因此，他们即不需要思考如何引领同学走向远方，也不需要思考如何提高自己的精神感召力。这是值得我们每一位家长思考的。

二、具有领导力只是少数人才吗？

通常大多数人们认为只有少数孩子具备领导力，如一个班级四五十个孩子，从小学一年级到六年级，能竞选成为班长的仅是固定的少数几位，大多数孩子习惯性地认为自己不具备成为班干部的能力。这种思维会使很多孩子忽略自己具备的或潜在具备的影响力。

有学者将领导者划分为两种类型：习惯型领导者和情景型领导者。前者指具有领导力天然禀赋的人，他们天生善于担任领导者，具有感召力；而后者指绝大多数在领导力上资质平常的人，只有当所处状况激励下，才能激发出领导潜质。

事实上，不论对于哪一类孩子，作为父母的我们都应该认识到，那种超越自我、感染和激励他人的精神是每一个孩子都能被激发的。我们激发不了100位同学，但我们能激发10位同学；我们激发不了10位同学，但我们能激发我周围的同桌；我激发不了别人，但我能首先激发自己！

三、相信每个孩子都是一个潜在的领袖

额尔摩在《培养孩子的领导力》指出：我相信每个孩子都是一个潜在的领袖。不是所有的人会成为总统、商业巨子或像特雷莎修女一样的伟人，但每个孩子都蕴藏有影响世界的潜能，他的未来影响力取决于父母如何挖掘！

我们期待为人父母培养挖掘孩子的领导力潜能的同时，呼吁学校更多关注学生们的领导力基础的诱导，同时给予更多社会实践的机会。