最近，清华大学一则短讯引起我们的关注，2017年3月31日，清华大学召开大类培养领导小组会议，聘任大类培养首席教授并举办首次首席教授会议。

1、    何谓大类培养

大类培养是将相同或相近学科门类的相近专业合并，按一个专业大类招生。学生入校后，统一学习大类基础课程，二年级再根据对学科、专业的学习和了解，结合自己的兴趣、特长，在同一个大类专业范围内选择专业，然后进行专业培养。

大类培养为大类招生培养的简称，英语 Enrolment and training of students in large category，就是考生入校以后，按照理工类、外语类、经管类、人文类四个平台进行培养，在一个平台范围之内打通专业界限，第三个学期末的时候会根据第一、第二学期的成绩，在尊重原专业的基础上，可以重新选择专业。

2、    大类培养的目的

大类培养实施过程复杂，但衡量标准简单而明确，有下述三个方面的目的：一是大幅提高学生的通识教育素养；二是更好地帮助学生找到最适合自己发展的专业；三是更有利于通识教育和专业教育的相互融合与促进。

3、    专业确认

根据这则短讯，机械学院院长雒建斌院士介绍了机械大类招生和培养的试点做法。他表示，大类招生对教学和学生系统工作都提出了挑战。为做到各项工作的统一管理和无缝对接，机械学院成立了院长联席会、教学联席会和学生工作联席会，从制度顶层设计到学生的生活细节管理，做到全方位覆盖。对于专业确认这个最关乎同学选择的环节，机械学院采取了全新的确认依据：包括个人志愿、志趣考试和面试三个方面，确保公平公正。

清华大学的改革举措不仅有条不紊，而且更有章法。据介绍，清华大学大类培养既有综合改革的推动因素，也有广泛的国际背景。这一改革举措在强化大类通识教育的同时，对专业教育也提出了更高要求。清华大学强调，大类招生培养管理改革中必须正确理解“专业确认”，做好院系层面的制度设计，对新生的价值引导显得尤为重要。

而且为了确保这一举措的成功，清华大学从校系结合、多部门协调的角度，强调招办、学生部（含大一工作组）、团委、物业中心及国防办等部门应更多沟通联动；在院系层面，成立各级工作组，由院长、书记统一抓，学生工作系统共同参与，统一规划，共同做好大类培养的教学和学生工作。

4、    对中学高中课程改革提出的要求

鉴于清华大学三位一体的大学招生制度改革，已经在长三角发达地区铺开，加上此次大类培养制度的试行，我们相信，大类培养制度会对未来的高中课程改革，特别是对形成定制的文理分科习惯提出了挑战，会对未来中学教学改革促成倒逼机制，我们拭目以待。

捷足先登的中学校长，已经闻听了改革的低沉号角声，我们欢迎有智识，有胆识，敢行动，勇担当的中学校长与育才基金会携起手来，共同打造和培养符合中国梦要求的祖国之栋梁，时代之骄子。